En la presente ponencia se propone comunicar el resultado de una investigación  referida a las disputas en torno a la incorporación de la perspectiva de género en los contenidos curriculares de Argentina. Para ello se comparan dos procesos de reformas curriculares en los que la Iglesia Católica tomó posición en la definición de la norma pública en contra de la incorporación del género ya sea como concepto o como perspectiva. El primer proceso de reforma que se analiza se desarrolló  a mediados de la década de los noventa y tuvo como eje la elaboración de Contenidos Básico Comunes (CBC) por parte del Estado Nacional. Por su parte, el segundo proceso de reforma al que se hace mención se desarrolló durante la primera década del siglo XXI no sólo asociado a la delimitación de aprendizajes prioritarios por la jurisdicción nacional sino también por iniciativas curriculares por parte de algunas provincias. El corpus empírico está constituido por un conjunto de leyes, documentos curriculares y disertaciones públicas tanto de organismos estatales como de la Iglesia Católica.